Docentes de todo el mundo lo notan a diario: hay momentos del día en que la energía de un niño con TDAH se dispara más que en otros. Un estudio holandés se propuso comprobarlo con observación directa, no solo con la percepción de los adultos.
Investigadores observaron a 55 niños con TDAH y 34 niños con desarrollo típico (6-12 años) durante tres tipos de momentos en el aula: transiciones entre actividades, lecciones grupales y trabajo individual.
Lo que encontraron
- La hiperactividad motora y verbal aumenta durante las transiciones entre actividades, comparado con lecciones grupales o trabajo individual.
- Los niños con TDAH mostraron más comportamiento "fuera de tarea" en todos los momentos, no solo en las transiciones.
- El patrón de qué momento genera más dificultad fue similar entre niños con y sin TDAH — solo que en los niños con TDAH el efecto es más intenso.
¿Qué significa esto para docentes y familias?
Las transiciones —guardar materiales, cambiar de salón, pasar de una actividad a otra— exigen mucha autorregulación: parar lo que se está haciendo, seguir instrucciones de varios pasos y esperar. Es precisamente ahí donde más apoyo estructurado puede marcar la diferencia.
Una idea para probar
Anticipar las transiciones con avisos claros ("en 2 minutos guardamos"), dar instrucciones de un paso a la vez, y crear rutinas predecibles para esos momentos puede aliviar bastante la carga — tanto para el niño como para quien enseña.